中国陶行知研究会创建十余年来，先后有23个省市成立了相应的研究机构，群众性学习、借鉴陶行知教育思想的活动，在全国范围内蓬勃展开，并取得了令人惊喜的成果，生动地展示了陶行知教育思想的强大生命力。这些，也将进一步探究陶行知教育思想现代价值的任务，提到我们的议事日程上来。如何理解陶行知教育思想的现代价值？对此，我们试图做出如下的回答：它的现代价值是指陶行知教育思想在我国现代教育进程中曾经做出的历史贡献；以及它在我国当前教育改革中所发挥的现实作用。在阐述这些内容的基础上，我们也对陶行知教育思想将在我国教育现代化的未来发展中可能发挥的作用，进行了预测。我们虽然只窥视到陶行知教育思想前瞻性之一斑，但已经为之深受震撼。应当怎样正确判断陶行知在我国现代教育进程中的历史贡献及其现实意义呢？长期以来，我国教育史界多将1919～1949年期间的教育，称为现代教育。最初，这只是从教育从属于政治变革的角度做出的判定，随着学术界对现代教育认识的深入，我们研究中国的现代教育，也有了新的视野：现代化是“世界范围内由农业时代向工业时代”转移过程中发生的深刻变化，是人类社会的整体进化过程，现代教育则是现代化的重要